該系統(tǒng)由一次系統(tǒng)屏、二次保護儲物儲物儲物柜、變電站后臺系統(tǒng)三部分含有概括。一次系統(tǒng)應用經(jīng)經(jīng)經(jīng)典型的110kV變電站工程為模型，設兩臺主變，均為有載調(diào)壓型；設兩路進線，110kV側(cè)和10kV側(cè)應用單母分段,35kV側(cè)應用單母分段帶旁母接線。二次部分全部應用微機型繼電保護裝置和測控裝置，分為四個保護儲物儲物儲物柜裝配；能上傳數(shù)值，接受監(jiān)控主機命令，完全適用“四遙”功能和遠動的要求。同時應用多串行口卡，很好地解決了保護裝置與后臺系統(tǒng)間通訊瓶頸問題。

二、 特 點

1. 設定有經(jīng)經(jīng)經(jīng)典型完整的一次系統(tǒng)，開關、刀閘應用不一樣類型開關實操，互鎖設定完備。 電氣線路可設定多種類型故障；

2. 二次繼電保護裝置配備裝備裝備完整；

3. 間隔層設備功能良好，運行可靠；

4. 通信系統(tǒng)具備單獨的通信信道，適用無人值班要求；

5. 成套性好，一次系統(tǒng)、二次系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)配備裝備裝備齊全；

6. 開放性強，保護測控裝置應用標準通訊協(xié)議，系統(tǒng)系統(tǒng)應用工業(yè)組態(tài)系統(tǒng)，開放協(xié)議。

三、實驗項目

線路保護類

(1) 系統(tǒng)正常﹑最大﹑最小運行方法

(2) 電氣系統(tǒng)短路

(3) 微機保護裝置基礎功能測量試驗

(4) 微機定時限過電流（A）（A）（A）保護

(5) 微機無時限電流（A）（A）（A）速斷保護

(6) 微機帶時限電流（A）（A）（A）速斷保護

(7) 階段式電流（A）（A）（A）保護

(8) 運行方法對保護感知度的影響及感知度校驗

(9) 電流（A）（A）（A）電壓（V）（V）（V）連鎖保護

(10) 反時限保護實驗

(11) 階段式過電流（A）（A）（A）保護與自動重合閘前加快速度

(12) 階段式過電流（A）（A）（A）保護與自動重合閘后加快速度

變電站綜合模仿自動化實驗裝置,工業(yè)傳感器技術實驗裝置

一、設備簡介：
本實驗平臺打破了原有多門課程實驗相互單獨的模式，將電子線路解析、模電、數(shù)電、微處置整理器、傳感器、FPGA技術、虛擬儀表器具技術、嵌入式技術等多門課程有機地集合在一個綜合實驗體系之下，同時融入Labview、Protel、C語言的等應用系統(tǒng)，向?qū)W生提供一個認識、系統(tǒng)含有概括、創(chuàng)新和科研相集合的實驗平臺，培養(yǎng)學生掌控把握最新電子設計理念，跟蹤電子領域的前沿技術動態(tài)，以適用現(xiàn)代化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。
該平臺既能適用單一課程的理實一體化的實驗要求，也能作為職業(yè)院校綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗平臺，更能作為課程設計、畢業(yè)設計、大賽實驗等設備。

二、設備特別點：
1）適合電子信息、計算機數(shù)值數(shù)值數(shù)值、自動化、通訊等各專業(yè)職業(yè)能力的綜合實驗
突破原有實驗模式，將多門課程的實驗內(nèi)容有機地融合在一起。將各課程如電子技術、電子線路原理、單片機、傳感器、虛擬儀表器具、FPGA、嵌入式等課程的知識點融合在一起實行綜合職業(yè)技能實驗。
3）實驗環(huán)境能很好地解決課程設計、畢業(yè)設計和大賽前實驗的硬件環(huán)境問題
4）對學生的三個階段的實驗，培養(yǎng)了學生動手設計實操、系統(tǒng)含有概括、團隊合作等能力和習慣。
第一階段是實驗者按照具體的實驗要求，選用合適的功能電子線路，依據(jù)各功能電子線路的技術功能數(shù)值，含有概括一個目標系統(tǒng)，然后對目標系統(tǒng)實行功能和功能數(shù)值測量試驗，最后完成實驗測量試驗報告。
第二階段由實驗者自主設計和制作系統(tǒng)中的某一功能電子線路。從原理設計，元件選型，線路板測測測繪制作作作、制作、裝配、調(diào)動測量試驗。完成對原有功能電子線路的替代。
經(jīng)過實驗的第一階段的實驗，可以幫助學生建立一個系統(tǒng)的概念。經(jīng)過第二階段的實驗，可以給學生一個研發(fā)的完整過程。這兩個階段的實驗可以以最短的時間達到最佳的實驗效果。同時由學生研發(fā)的功能電子線路又可以作為下一屆學生的實驗模型塊，經(jīng)過幾年的積累可以為實驗室積累起豐富的功能電子線路庫。
第三階段的實驗為多位實驗者合作完成一個系統(tǒng)的設計制作和調(diào)動測量試驗。首先由全部參加人員一起合作完成系統(tǒng)的整體方案設計，然后實行功能劃分，由每位實驗學生分別完成，完成的過程與第二階段的實驗相同。在這一階段，主要實驗學生的團隊合作精神和互相幫助作風，體會一起合作解決問題的樂趣，分享經(jīng)驗教訓。
5）模型塊化的硬件構(gòu)造和理實一體化的實驗教學模式
本實驗教學平臺由控制平臺、標準模型塊和實際對象等含有概括，各種知識點實驗是經(jīng)過標準模型塊來體現(xiàn)。綜合實驗應用實際對象和一個或多個標準模型塊來完成，經(jīng)過實驗學生可以知道單一知識點的應用和系統(tǒng)的關系，使所學的內(nèi)容相互串聯(lián)起來。
6）有效地培養(yǎng)學生系統(tǒng)含有概括能力
向?qū)W生提供各種功能的實驗模型塊，學生按照完成項目的需要選用合適的實驗模型塊，連接集合后含有概括一個實驗系統(tǒng)，再配以適當?shù)南到y(tǒng)或控制方法，即可完成一個實驗項目。培養(yǎng)了學生的系統(tǒng)含有概括能力。提供給學生一個與以后作業(yè)過程和環(huán)境相近的實驗平臺，使學生可以很快地適應畢業(yè)以后作業(yè)。
7）更好地為學校節(jié)省了實驗室建造設計資金。
本實驗裝置在適用設計性、綜合性的實驗項目基礎上，依然能實行原有的模仿電子技術、數(shù)字電子技術、電子線路解析等實驗內(nèi)容。